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发布日期2018-07-03

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事实上,改革开放后,国家对残疾人或身体有缺陷者上大学的限制,一直呈逐渐放松之势。这可以从高考体检标准的变化中找到印证,教育部屡次强调高校不能拒收残疾学生也是一个佐证。限制越来越松,既得益于我国高等教育规模扩张,更得益于我们教育观念的革新:培养“有用”人才不再是教育的最高目标、唯一目标,而尊重人的个性追求与发展,满足公民受教育需求,才是我们发展教育的目标所指。简单地说,就是教育从“以人才培养为本”转变为“以人为本”。

学校领导高度重视,交大学指委从思政教师发展基金里划拨专款用于心理健康教育后备人才的培养和选拔。2005年,“上海交通大学心理健康教育骨干教师培养计划”吸纳了来自院系和机关的38名骨干教师参加心理中心组织的校内培训和实习;2006年度,学校又花大力气将国家职业心理咨询师培训引入校园,使辅导员们能兼顾工作和培训学习,23名辅导员获得国家职业心理咨询师资格认证;2007年初,学校选派13名优秀思政教师参加体验式培训师资格培训,并组建了UTJS体验式教育中心,主要服务于研究生的心理健康教育工作;2007年后学校又陆续选送了多名辅导员到校外参加培训,获得了国家职业心理咨询师资格。此外,从1996年起,心理咨询中心设立专项经费悉心指导大学生心理发展协会和橡皮筋公社两个学生社团开展工作,每年培养130余名成熟的学生朋辈辅导员活跃在校园的各个层面开展活动。心理咨询中心从中择优聘请持证辅导员加入兼职心理咨询师的队伍,充实学校心理咨询的师资力量。

经过探索和努力,新疆基础教育资源库的建设形成了多种形式,根据新疆的区情和教学实际,主要通过翻译制作、合作开发、购买引进3种方式进行。其中,新疆电化教育馆与喀什地区和伊犁哈萨克自治州进行合作,分别开发维吾尔语言和哈萨克语言的教育教学资源,确定以地区为单位,通过建立维吾尔语言和哈萨克语言教学能手专家库、教育技术专家库和教育教学评价专家库等手段,大力开展一线民语言教学资源的合作与开发。

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陈卓瑜表示,目前在民间有不少慈善组织已经发动了大型的救济活动,民间反应也相当热烈,但这是一场巨大的天灾,灾后重建势必相当漫长,届时民间的善款是否能够持久很难定论。他特别强调灾区儿童心灵复健和灾区重建的工作相当重要,因此民众捐助的善款使用将集中在这两方面。

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另外,各级政府还要特别关注学前教育和特殊教育。随着经济发展水平和人民生活质量的日益提高,学前教育日益成为城乡家长和社会关注的热点。学前教育是基础教育的发端,提升其教育质量尤其是农村学前教育的质量,直接影响到义务教育的均衡发展。有特殊需要的儿童属于弱势群体,尽快接受全纳教育的理念,为他们随班就读提供便利条件,保证他们拥有与其他儿童同样的受教育机会,是促进教育公平发展必不可少的一环。

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据一位小学校长介绍,出现新生入学不适应,一般有几种情况。一种是家庭非常溺爱的孩子,这种孩子不愿意进入学校受到约束,因此会极度不愿意进学校。另一种则是年龄偏小的孩子,由于年龄小,对新环境的适应能力不强,上课会出现想家、想吃东西等情况。“年龄到6岁半以上的孩子很少会出现进入学校还闹人的行为。”

在我国创新创业教育试点的黑龙江大学,从2004年以后开始实施创业培训项目,到目前已有3200多名学生学习过这一课程,但到目前,只有10名学生毕业后创办了自己的企业。“所以,创办企业并不像我们想象的那么简单、轻松。”吴金秋认为,一个人是否适合创业应该用发展的眼光看待,但敢于拼搏、勇于创新、追求成功的信念必不可少。吴院长建议,高校毕业生创业更多应朝着科技创新方向去做,同时要依托自己所学的专业知识,使所创办的企业更有后劲和发展。此外,专家们普遍表示,诚信、耐劳、团结都是创业者成功的基本要素。

“底线公平”的概念并不意味着是最低水平的公平,它是有重点的公平:在现阶段,重点在“底线”上,即优先解决在市场经济发展中那些处于弱势地位的群体的需要,那些在普遍走向富裕的时候更为显眼的贫困问题;那些为了现在和将来的发展必须重视的教育和医疗问题。这些底线,是公平的底线,也是责任的底线。在这个意义上,底线正如“道德底线”一词中所表示的意思一样,是必须的,不能含糊的,要优先保证的意思。

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  公益小书房自2007年创办就是每周六上午借用一家民办幼儿园的活动室开展借阅。今年初,幼儿园不愿再借场地,小书房整整半年找不到免费场地。不过,创办者们最终在华清嘉园社区服务站找到了一间50平方米的免费小屋,虽然只有原来的四分之一大,但这给其他图书馆提了个醒。

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