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发布日期2018-06-26

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2010年新一轮的高考改革方案,应届高考生较以往更早地着手备考。现在离今年高考不到半年,应届考生在此阶段需要作哪方面的备考?日前,在第六中学举办的一场大型讲座上,向华南师范大学数学科学学院吴康教授、2008年高考理科总分状元张阳“取经”。

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班子强学院理事会、党委、行政三套班子团结协调,职责分明,精干高效,管理科学,有3位曾任省重点大学书记、校长,有3位享受国家特殊津贴,有博士4人;博导2人,硕导6人。理事长邱小林教授今年荣获全国先进工作者称号,是一支高学历、高职称、高水平、结构合理、团结进取的好班子。

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教育部发展规划司高校后勤改革处处长朱宝铜日前在接受新华社记者采访时表示,近年来,各级各类学校积极开展节约型学校建设,节能减排工作取得了很大成绩。

他对学生们说:“学习的目的是为了建设我们的国家。首先要把爱国主义摆在前面。一个人不爱国的话,就什么事情都谈不着。因此我希望受资助的青年学子们要明确自己的学习目的,要学好知识,做一个爱国家、爱家乡的人,学成之后为祖国、为家乡的建设贡献自己应尽的力量。”

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本报讯(通讯员周兆钧记者姜小玲)由国家卫生部部长、中国科学院院士陈竺撰写序言,国家科学技术部原副部长、第三世界科学院院士惠永正领衔编纂的国家重点工具图书《中药天然产物大全》,近日由上海科学技术出版社出版发行。该书全面反映了近100年来中药现代研究的成就,是迄今为止对中药中的天然产物及其活性作用作出的最全面、最系统、最权威的展示与评价。

  我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”,并把评价的综合功能称为“发展功能”。大众化高等教育提倡的发展性评价主要特征和基本条件如下:发展性评价的主要特征:第一,促进被评价者的发展。发展性评价基于大众化高等教育培养目标,也充分考虑了被评价者的实际情况。评价目标显示了被评价者发展的方向,也构成了评价的依据,将着眼点放在被评价者的未来最优发展上。第二,要求评价者和被评价者具有共同的价值取向。进行发展性评价时对被评价者的发展特征的描述和发展水平的认定,必须是评价者和被评价者共同认可的。第三,注重过程评价。强调收集并保存表明被评价者发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对被评价者发展变化的认识,并在此基础上针对被评价者的优势和不足给予被评价者激励或具体的改进建议。第四,关注个体差异。就是要关注并针对被评价者各方面的不同特点,正确地判断每个被评价者的发展潜力,为被评价者提出适合其发展的有针对性的建议。第五,强调评价主体多元化。评价主体应该是参与活动的全体对象的代表。以评价学生的某次学习活动为例,评价者应该包括教师、学生、管理者和其他与该学习活动有关的人。

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只是一点个性的张扬而已。都是女生,人大的女生也是女生,为什么就不能“与众不同”“标新立异”一点呢?如果换成电影学院或传媒大学的学生,还会这样骂吗?

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